不親切教師はかく語りき
賛否両論。教育界を揺るがしたベストセラー 待望の〈対話編〉 よけいな親切をしないことこそが、子どもたちを主体的にし、自らの力を発揮できる環境をつくる真の親切であり、本当の愛情であるーーそう語った〔不親切教師〕に寄せられた疑問・質問・意見・批判。それらの問いに丁寧に答えつつ語る具体的で実践的な教育理念。 第一章 無理解に気付く ❶ 親切教師は「熱心な無理解者」 ❷ 「先生の話は聞くもの」か ❸ 「みんななかよく」できない前提がある ❹ 指導の成果ではなく発達の結果 ❺ 教師は安全基地ではない ❻ 「おもらし」が多い理由 ❼ 暴力や暴言の陰にある「助けて」の声 ❽ マラソン大会という無理解 ❾ 教師は「許さない」ができない ❿ 背の順は多様性の尊重と逆行 第二章 バランスをとる ❶ 「みんなでドッジボール」という人権感覚の鈍さ ❷ 礼儀は人間関係の潤滑油 ❸ 「揃える」から「スタンダード」へ ❹ 服装規定というルール ❺ 「指導」と「支援」 ❻ 「強制」と「選択」 ❼ マスク着脱を「強制」できるか ❽ 「多様性を認める」とは ❾ ルール設定は適切な評価とセットで ❿ 「積極的不行動」と「消極的不行動」を見極める 第三章 「そこじゃない」 ❶ 「きちんと」を求めすぎていないか ❷ 「夏休みのしおり」による管理 ❸ 正解は「どちらか一方」か ❹ 「我慢」の美徳をはき違えない ❺ 親切が「不正行為」になるとき ❻ 「例年通り」は消化行事 ❼ 体育がつくる「運動嫌い」 ❽ 「栄養バランス」「三角食べ」より大切な食育 第四章 不親切教師的「切り返しの技術」習得のススメ ❶ 親切が学びの妨げになる ❷ 不親切が引き出す子どもの優しさ ❸ 「同じこと」の中でこそ育まれる個性 ❹ 働き方改革に実効を ❺ 「難問」で挑戦意欲を引き出す ❻ 連絡帳は返事一文＆すぐ電話 ❼ 保護者の努力は全肯定 ❽ 宿題を出す目的 ❾ 失敗を歓迎しよう 第五章 心配を手放す ❶ 「教科書を終わらせる」は目的じゃない ❷ 枠の中での自由 ❸ ドリルを丁寧に見るよりこまめな小テストで ❹ 学校で起きたことは学校で ❺ 説明はシンプルなほどよく伝わる ❻ 心配事はパス（手渡し）しよう ❼ 心配を取り除くための先回り ❽ 「全員に平等に」という思い込み ❾ 「全員に同じ成果を」という義務感 ❿ 保護者からの要望対応に線引き
- 出版社
- さくら社
- 発売日
- 2025-07-06
- ページ数
- 180ページ
- ISBN
- 9784908983771